2026年5月13日，应中国科学院大学人文学院邀请，中国科学院自然科学史研究所方在庆研究员为中国科学院大学师生带来明德讲堂M1153期讲座。讲座设主会场于雁栖湖校区教三楼308，并同步在玉泉路校区人文楼教一2、中关村校区教学楼N106设立分会场。王扬宗教授主持本场讲座。
主讲人方在庆研究员
本次讲座以“爱因斯坦何以仍是我们的同时代人”为主题。方在庆研究员结合其编译的《我的世界观》及相关德文原始文献，从爱因斯坦的科学创造历程、教育理念、人格独立与社会责任四个维度展开。他指出，爱因斯坦的遗产远不止于相对论，更在于其人格层面。在科技迅速发展、高等教育持续变革的当下，重新认识爱因斯坦的思想遗产，对于理解创新人才培养、弘扬科学精神、促进青年成长，仍具有积极的借鉴意义。
讲座现场
方在庆研究员首先纠正了关于爱因斯坦中学成绩不佳的流行误解。他指出，爱因斯坦并不是一个标准的优等生，但所谓“爱因斯坦中学数学不及格”是一个特别大的误会。方在庆研究员展示了爱因斯坦中学毕业时的成绩单，指出瑞士评分体系中6分为最高分、1分为最低分，爱因斯坦在数学、物理等科目中均获得最高评级，但也并非全才。
爱因斯坦经历了大学毕业后长达两年无法获得教职的困境。方在庆研究员援引爱因斯坦本人及其父亲写给诺贝尔奖得主奥斯特瓦尔德的三封求职信，均未获回复，说明当时学术体制对新人的封闭性。具有讽刺意味的是，到1908年奥斯特瓦尔德第一次提名爱因斯坦获诺贝尔奖。1902年，在同学格罗斯曼父亲的帮助下，爱因斯坦入职瑞士伯尔尼专利局。此后七年，他每周工作六天、每天八小时，业余时间专注于理论物理研究。方在庆研究员指出，专利局工作涉及电信号同步、钟表机械等技术问题，为其后来思考时间的同时性提供了经验直觉。更为关键的是，该岗位无需发表论文、申请经费或承担教学任务。这七年被爱因斯坦视为“一生中最快乐的时光”。在专利局期间，他与贝索等人组成“奥林匹亚科学院”，讨论科学、哲学和文学著作。方在庆研究员强调，爱因斯坦后来在所有论文中只感谢了一个人，就是贝索。方在庆研究员系统梳理了爱因斯坦科学创造中的两个核心思想实验。其一是“追光实验”。爱因斯坦少年时期阅读《宇宙奇妙的旅行》时，被“假如随光速前进会看到什么”这一问题所吸引。方在庆研究员指出，这一追问最终导向狭义相对论的核心洞见：同时性是相对的。1905年，爱因斯坦据此提出光速不变原理与相对性原理，并推导出质能等价关系。
现场互动
其二是“电梯坠落实验”。1907年，爱因斯坦设想电梯缆绳断裂后自由下落的情景，由此领悟加速度与引力的等效性，他一下子恍然大悟。然而，从等效原理到完整的广义相对论场方程，爱因斯坦耗费了八年时间，其间走了无穷的弯路，数学知识也不够用，在同学格罗斯曼帮助下掌握了非欧几何。方在庆研究员特别指出，1915年最后四周内，爱因斯坦连续向普鲁士科学院提交四篇报告，第二个报告推翻第一个，第三个报告推翻第二个，直至第四个报告才形成正确的场方程，并成功解释了水星近日点进动问题，预言了光线在引力场中的偏折。1919年日全食观测验证了这一预言，爱因斯坦由此成为世界名人。方在庆研究员强调，爱因斯坦思考问题是从根本上进行的，他认为新的科学概念都是人类思维的自由创造，不可能从旧的东西里面产生。
颁发纪念证书
整场讲座以第一手德文文献为基础，论证严谨、逻辑清晰。方在庆研究员通过对爱因斯坦成长史、思想实验史和体制冲突史的系统梳理，呈现了一个敢于失败、敢于挑战的真实科学家形象。讲座不仅深化了听众对相对论诞生过程的理解，更引发了对创造力来源、教育本质及学术体制问题的深层思考。在讲座最后，方在庆研究员对国科大学生寄语。他指出，在今天竞争激烈、量化管理严重的学术环境下，年轻人面临很多现实困境。他建议大家首先要问自己是否在做感兴趣的事情，如果不是纯粹为了生存，确实有点对不起自己。对于各种学术帽子，如果时间条件允许、不是投机钻营，也不完全反对，但不应该作为最重要的标准。他希望大家保持好奇心和判断力，认识到做事情不可能那么容易成功，要像爱因斯坦一样八年不断走弯路仍然坚持往前走。他强调，最重要的是做自己感兴趣的事情，保持内心驱动，认识到自己的责任。在问答环节，现场师生就当今青年如何保持好奇心等问题踊跃提问，方在庆研究员逐一作答。
